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学习感悟的句子
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与通常的观点正好相反,大脑不是用来思考的。它的真正作用在于使你避免思考,因为它并不擅长于此。尽管思考是缓慢的、靠不住的,如果能成功,人们还是愿意动动脑子的。人们喜欢解决问题,但是不喜欢尝试解决不了的问题。
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记忆是思考的残留物。大脑是这样想的:如果你不经常思考一件事情,你可能不会需要再想它,所以可以丢弃;如果你真的在想一件事情,久而久之会进入长期记忆。
情感对记忆有一定影响。重复对记忆很关键,更重要的是思考其意义。
故事有利于记忆和理解。故事遵循4C原则:因果关系(causality)、冲突(conflict)、情节多样性(complications)、角色魅力(character)。
下图是几种记忆法,不大推荐位置记忆法(如果存在多组关联,可能会混淆。)。
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641 ℃
一辆汽车计划从A地出发开往180千米远的B地,事发突然,加速为原速的1.5倍,结果比计划提前40分钟到达B地,求原计划平均每小时行驶多少千米?
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为了继续美化城市,计划在路旁栽树1200棵,由于志愿者的参加,实际每天栽树的棵树比原计划多20%,结果提前4天完成,求实际每天栽树多少棵?
甲、乙两名学生练习计算机打字,甲打一篇1000字的文章与乙打一篇900字的文章所用的时间相同.已知甲每分钟比乙每分钟多打5个字,问:甲、乙两人每分钟各打多少个字?
某商店用1050元购进第一批某种文具盒,很快卖完.又用1440元购进第二批该种文具盒,但第二批每只文具盒的进价是第一批进价的1.2倍,数量比第一批多了10只.求第一批每只文具盒的进价是多少元?
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同意背景知识重要之后,我们必须仔细动脑筋使学生使劲获得这些背景知识——也就是学习的机制。学习受很多因素的影响,但有一个因素影响最大:学生能记住他们所思考的。
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410 ℃
引用爱因斯坦的一句话:“想象力比知识更重要。”
你同意吗?如果同意的话,那么你就错了,事实是知识更重要,因为有了知识才可以想象,才能够解决问题,决策,激发创造力。很多人喜欢批判学校,将其说成让学生死记硬背无用知识的工厂,我们承认学习不会运用的知识没有什么价值,但是没有事实性知识,有效的思考也无法进行。
我们的目的不仅仅是让学生了解很多东西,而是为了有效地思考而学习。
首先,加强阅读。大量数据证实,读“闲书”的人一生都因此受益。当然并非所有图书都适合去读,自然地,一个不喜欢阅读的孩子自己读书已经不错了,但是一旦他开始读书,教师就需要引领他去读适合他的书。
其次,知识要有意义。教师不要以为知识的重要性只是列出事实——不管表面还是深层次的——让学生学习。当然,这样做会有一定的益处,但是益处不大。知识的目的在于用相关联的事实来解释一个中心概念,而不是建立事实清单。而且,正如所有教师所知道的,记忆事实清单的训练只能让学生闷闷不乐,给人留下学校枯燥单调的印象,弊大于利。
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让我来总结一下这一章。人们的大脑不是完全为思考制造的,思考是缓慢的、需要精力的,并且是不确定的。因此,深思熟虑在大多数情况下并不能引导人们的行为。更多的,我们依赖记忆,遵循曾做过的步骤。尽管如此,成功的思考还是令我们愉悦。我们喜欢解决问题、理解新的想法等。这样一来,我们有选择地寻找思考的机会,我们选择那些有些难度却看上去能解决的问题,因为解决这些问题让我们有愉悦感和满足感。
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没有充分的练习,你不可能精通任何脑力活。
不断的练习是获得能力(形成基本本领)和提高能力(达到精通)的原因。它带来三个重要的好处:加强基础技能,为学习更先进的技能做准备(让思考过程变得省力,这样才能学到更多);防止遗忘(让记忆更持久);改善迁移。
尽管我们不能给工作记忆扩容,我们也可以用两种方法让内容变小:通过合并使事实占用的空间变小。这需要长期记忆中的知识;还可以通过压缩我们将信息带入工作记忆的过程,或者在信息到达 工作记忆后巧妙地处理它。
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爱因斯坦的一句话:“想象力比知识更重要。”
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记忆是思考的灰烬。
兴趣很重要,好奇心才能进入,但是兴趣有了之后的东西,需要一些努力和耐心。
好奇心重要,但并非一切
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